esami di stato
Testi soluzioni, commenti sulle prove assegnate nelle ultime sessioni degli esami di stato
Esame di Stato 2018-sessione suppletiva
| SOLUZIONI | |
| Problema 1 | Problema 2 |
| QUESITI | |
| Quesito 1 | Quesito 6 |
| Quesito 2 | Quesito 7 |
| Quesito 3 | Quesito 8 |
| Quesito 4 | Quesito 9 |
| Quesito 5 | Quesito 10 |
A proposito di Esame di Stato
Nel 1923, nell’ambito della Riforma Gentile, fu istituito l’Esame di stato, conclusivo del percorso di studi secondari.
Nella relazione sui lavori della Commissione istituita da Vito Volterra, presidente dell’Accademia dei Lincei ) per esprimere un parere sulla riforma , Guido Castelnuovo dichiarava:
<<…Il principio degli esami di Stato, che, pur facendo astrazione del carattere politico, fu, ed è sostenuto con valide ragioni, può riuscire nocivo quando, o per causa dei programmi o per colpa degli esaminatori, la funzione della scuola, sia pubblica che privata,venga ridotta alla preparazione per gli esami.
Al libro di testo, scritto talvolta con larghezza di vedute, o alla conversazione del professore cogli allievi, tanto utile quando sia condotta da un uomo di mente alta e di nobile animo, temiamo possa succedere il manuale contenete le più pratiche ricette per ottener la promozione; con quanto danno per la scuola è superfluo dire…..>>
Anche Federico Enriques,presidente della Mathesis, assunse un atteggiamento critico nei confronti della Riforma, pur condividendone alcuni aspetti.
Quando , nel maggio del 1923, incontrò Gentile per proporgli alcuni emendamenti, suggeriti dagli incontri con i soci, in particolare riguardo l’eccessiva riduzione di orario e gli accorpamenti fra le materie, gli fu risposto dallo stesso ministro che le proposte avanzate erano “difficilmente conciliabili” con la situazione economica del Paese.
Il confronto con la situazione politica attuale sarebbe sconcertante se non fossimo ormai abituati a constatare come i problemi di fondo della Scuola italiana non trovano una soluzione soddisfacente e definitiva .
Nihil sub sole novi?
Per quanto riguarda il legame tra l’esame di Stato e la scelta dei percorsi didattici da parte dei docenti , anche se non va sottovalutata l’ansia della preparazione, possiamo però, al giorno d’oggi, ribaltare i termini della questione: un ‘attenta riflessione sulle tracce proposte dal MIUR e sugli esiti delle prove può orientare sia gli estensori delle prove, sia gli studenti, sia i docenti.
Queste erano le finalità dell’Indagine Nazionale Matmedia che ha accompagnato le ultime sessioni d’esame del vecchio ordinamento
Il Progetto nazionale per la Matematica e L’Indagine Matmedia
La prova di matematica dell’Esame di Stato 2015 è stata preceduta da un ampio dibattito e da un clima di incertezza ,prima riguardo la struttura della prova e poi riguardo alla formulazione e ai contenuti delle tracce.
Le ipotesi di un cambiamento dell’articolazione , da due problemi e 10 quesiti ad una scelta tra 9 quesiti, le “Simulazioni” , inviate dal MIUR, lasciavano trapelare l’intenzione di una netta discontinuità rispetto alle prove precedenti.
Le tracce della sessione ordinaria, ma anche di quella suppletiva e delle scuole italiane all’estero , hanno confermato parzialmente questa discontinuità.
L’articolazione, come era stato annunciato, è rimasta la stessa ma le formulazioni rivelano una maggiore distinzione tra quesiti e problema, quando, al contrario, nelle ultime prove questa differenza si era alquanto assottigliata
Nelle prove del 2015 i quesiti mirano a misurare conoscenze e abilità, mentre i problemi sono formulati in modo da valutare le competenze
Le prove d’esame degli ultimi anni avevano registrato alcuni cambiamenti significativi , tra l’altro nello spirito delle Indicazioni Nazionali , che avrebbero dovuto essere il punto di riferimento per le prove del 2015
I contenuti, le formulazioni, i suggerimenti di strategie risolutive, sono stati occasione di riflessione e..hanno orientato i docenti nella costruzione dell’itinerario didattico in funzione delle mete da conseguire.
Questi segnali di cambiamento sono poi diventati <<focal points>>
Dal grafico alla funzione f …..
- Integrali definiti nella loro varietà di applicazioni
- Potenziamento calcolo numerico
- Solidi platonici, sezione aurea
- Storia
- Geometria non euclidea
- Insiemi infiniti
- Si provi, si spieghi, si illustri
- quadro di Mondrian
Dal Congresso Nazionale della Mathesis- Gioia del Colle- ottobre 2015
- Francesco Sicolo: L’iniziativa del MIUR delle “giornate matematiche”
- A. Lanza – S. Iacino: Contenuti e risultati della prova scritta 2015
- Elisabetta Lorenzetti: La prova scritta negli esami di Stato. Contestualizzazione e cultura
Commenti sulle prove
Considerazioni sul Problema 1- ordinaria
Sessione straordinaria 2016
Esame di stato- Suppletiva 2016
Simulazione di Matematica-10-dicembre-2015
Esami di Stato 2015-Sessione ordinaria
Esame di Stato 2015- Altre tracce
TRACCE X02C comuni a:
- X02Y – Indirizzo: LIC2 – SCIENTIFICO OPZIONE INTERNAZIONALE CINESE Tema di: MATEMATICA
- X02Z – Indirizzi: LIB2 – SCIENTIFICO OPZIONE INTERNAZIONALE TEDESCA EA10 – ESABAC – SCIENTIFICO INTERNAZIONALE FRANCESE Tema di: MATEMATICA, MATEMATICA E INFORMATICA
- X02X – Indirizzi: IA48 – SCIENTIFICO INTERNAZIONALE – OPZIONE ITALO-INGLESE LIA2 – SCIENTIFICO OPZIONE INTERNAZIONALE SPAGNOLA Tema di: MATEMATICA, MATEMATICA E INFORMATICA
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Soluzioni |
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| Problema 1 | Quesito 1 |
| Problema2 | Quesito 2 |
| Quesito 3 | |
| Quesito 4 | |
| Quesito 5 | |
| Quesito 6 | |
| Quesito 7 | |
| Quesito 8 | |
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Esame di Stato 2015 Sessione Suppletiva
ESAME DI STATO 2015- Scuole italiane all’estero
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EUROPA 2015 |
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| Soluzioni | |
| Problema 1 | Quesito 1 |
| Problema 2 | Quesito 2 |
| Quesito 3 | |
| Quesito 4 | |
| Quesito 5 | |
| Quesito 6 | |
| Quesito 7 | |
| Quesito 8 | |
| Quesito 9 | |
| Quesito 10 | |
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Americhe 2015 |
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| Soluzioni | |
| Problema 1 | Quesito 1 |
| Problema 2 | Quesito 2 |
| Quesito 3 | |
| Quesito 4 | |
| Quesito 5 | |
| Quesito 6 | |
| Quesito 7 | |
| Quesito 8 | |
| Quesito 9 | |
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